教育生态新探索 中关村三小跨龄教育实践引热议

5月22日，“2025年小学教育发展论坛”在北京中关村第三小学正式开幕。本次论坛以“跨龄教育:小学创新育人(yùrén)模式的实践探索”为(wèi)主题，吸引了全国教育领域的专家学者、校长(xiàozhǎng)、教师参与，共同(gòngtóng)探讨基础教育创新发展的新路径。 聚焦跨龄(kuàlíng)教育，中关村三小分享14年探索历程 作为论坛(lùntán)承办单位，中关村第三小(sānxiǎo)学在开幕式及专题环节中，全面展示了其历时十余年的跨龄教育实践成果。中关村三小校长杨刚在主旨(zhǔzhǐ)报告中对“跨龄教育”这一创新育人模式(móshì)作出解释:跨龄教育是以(yǐ)(yǐ)同龄教育为基础，以空间场域与课程为载体，通过动态组织不同年级(niánjí)学生共同学习与生活(shēnghuó)，促进学生在社会性、创新性与个性化等维度协同立体发展，以适应未来社会发展的需要。杨刚校长在报告中还指出，理想的教育模式应融合同龄与混龄教育的优势特征，创造出一种既能适应不同学生学习节奏，又能满足多样化发展需求(xūqiú)的教育生态。基于此，中关村三小历经十余年探索实践，逐步验证跨龄教育正是实现这一目标的有效路径——不仅最大限度弥合了不同教育形式间的差异，更(gèng)让各类教育优势得以充分释放(shìfàng)，为创新育人模式提供了生动范例。 空间重构与课程创新，打造(dǎzào)浸润式育人场域 中关村三小以空间(kōngjiān)变革为突破口，打破传统(chuántǒng)教室布局，通过“年龄混合与能力互补”原则编排(biānpái)班级，为跨龄(kuàlíng)(kuàlíng)互动提供物理支撑。根据不同校区的(de)空间特色，进行“非物理性改造”的灵动设计，以最小的空间改动实现教育场景的重构，为跨龄教育理念的落地提供了创新(chuàngxīn)性实践样本。跨龄教育场域的创新突破，在于其形成了可迁移、可复制的教育范式，具备了普适性价值，能够为更多学生提供多元互动、协同成长的教育场景。 学校历经十几年实践，在场域创新的(de)基础上，精准适配跨龄(kuàlíng)教育需求，研制出分层递进的课程体系，从“跨龄同学科和跨龄跨学科”两个维度展开，形成了六条具体的课程实施路径(lùjìng)，实现课程与理念、场域的深度关联(guānlián)与协同共进。 论坛期间，学校通过教育(jiàoyù)教学展示环节，生动呈现(chéngxiàn)了跨龄教育课堂的真实(zhēnshí)场景:低年级学生在高年级同伴的引导下完成学习任务，不同年龄(niánlíng)段学生在协作中激发创新思维。数据显示，2023年该校学生学科“优秀(创新)”水平超全区均值15.85%，95%的学生表示“能有效(yǒuxiào)倾听不同年龄同伴意见并达成共识”。 专家高度评价，辐射全国教育实践(shíjiàn) 中国教育学会副(fù)秘书长赵应生、教育部基础教育指导委员会副主任李希贵等专家对中关村三小的实践给予(jǐyǔ)充分肯定。教育家顾明远先生为学校题词“大朋友帮小朋友，小朋友学大(xuédà)朋友，互相合作(hùxiānghézuò)，共同进步”，高度概括跨龄教育的核心价值(jiàzhí)。目前，该校已举办(jǔbàn)40余场教育改革研讨会，接待全国30省市380余个教育代表团参访，跨龄教育经验正通过集团化办学辐射至全国。 展望未来(zhǎnwàngwèilái)，深化育人方式变革 论坛中，中国教育学会副秘书长赵应生强调，跨龄教育的(de)核心价值在于回归“人”的本质，以“动态(dòngtài)分层”“弹性管理”“多元互动”为核心，让(ràng)教育真正服务于每个学生的个性化成长。中关村三小表示，未来(wèilái)将继续深化跨龄教育支持(zhīchí)体系，推动课程与评价机制优化，为培养具有创新精神和社会责任感的新时代人才贡献更多智慧。 本次论坛的举办，不仅为全国小学教育创新提供(tígōng)了交流平台，更彰显了中关村三小作为基础教育改革先锋的引领作用(zuòyòng)。在《教育强国(qiángguó)建设规划纲要(2024-2035)》的战略指引下，跨龄教育的探索将(jiāng)持续赋能(fùnéng)教育高质量发展，为中国式现代化人才培养注入新动能。 （本文来源：日照(rìzhào)新闻网。本网转发此文章，旨在为读者提供更(gèng)多信息资讯，所涉内容不构成投资、消费建议。对文章事实(shìshí)有疑问，请与有关方核实或与本网联系。文章观点非本网观点，仅供读者参考。）